2014年10月22日下午，教师发展中心联合国际交流处和财经学院，邀请了我校中澳项目合作高校——埃迪斯科文大学商学院海外本科项目课程主任——Gary Marchioro为我校教师作了一场以“商业前沿课程的设计”（the Curriculum Design of Business Edge）为主题的学术讲座。活动由教师发展中心胡善姣主持，财经学院凌杰教授全程翻译，我校二十多位教师齐聚思齐楼710室参与了本次活动。 

本讲座旨在通过主题分享，拓展教师国际视野，努力突破课程设计瓶颈，转变课程教学观念与方法，让学生在这个课程获得更多甚至超出教材范围的实践经验，为迈向社会、进入职场做好充分的准备。现将本次讲座内容总结如下：

第一，关于本课程开设情况。性质上，以专业课程为依托开展课程，旨在帮助即将面对就业的学生，提升其就业能力，为就业面试做好充分的准备；形式上，以小班教学的授课方式进行，通过“以学生为中心”的模式，进行团队合作完成课堂任务；内容上，通过和企业的沟通交流，不断更新和改变教学的技能与方法，力求学生掌握的知识和技巧能应用到现实的工作上；原则上，要求学生遵守5个BE。即：1、准时（Be prompt），要求学生上课守时不迟到；2、做好准备（Be prepared），要求学生做好资料收集的准备；3、礼貌待人，积极参与（Be polite and positive participant），要求学生上课专注并积极参与；4、做出成果（Be producitve)，要求学生尽力做好课上的每个项目；5、成为问题解决者（Be a problem solver）,要求学生思维活跃，主动解决问题，在过程中不断进步成长。

第二，关于设计商业前沿课程的核心。Gary Marchioro指出，学习成果（learning outcomes）反应课程设置的目的，充分反应课程的价值与意义，并深刻影响本课程设计的发展。因此，课程地图（Curriculum Map）在设计的过程中起着指导作用。他们把这门课程分为3个模块，分3年进行。（第1年：商业交流与细分，掌握有效的沟通、学会利用技术分析数据、明确个人方向；第2年：知识专业化与职业前程发展管理，形成自己的个性、学会自我管理、团队合作；第3年：学有所成，用批判性思维思考并解决问题，树立社会责任感）在正式开课以前，要求商业前沿课程的任课教师共同协调商议上课项目的流程，避免授课过程中出现重复的内容。这样不仅仅保证了该课程的高效质量，还能够使学生保持新鲜感。他们摒弃了传统的案例教学（传统的案例教学通常设有固定的答案，限制学生思维的开拓），通过运用角色扮演（role play）、录影 (videotape)、策略与分析(strategies and analysis)等方法进行教学，让学生自己寻求、创造答案。

第三，关于开设商业前沿课程的意义。Gary Marchioro的学生来自世界各地，他以典型的中国学生为例，反映了开设这门课程的价值：大部分中国学生来到新的环境都显得比较拘谨和害羞，在这门课程开设后的第三周，中国学生便发生了明显的变化——从害羞、不敢说到能够自信表达，最终也能达到本课程的预期效果。另外，课上提倡团队协作的目的在于让学生提前适应社会，因为在以后的工作场景中，个人要融入团队才能够提升与发展自己。

第四，关于如何评估学生在该课程的成绩方面。Gary Marchioro说，和中国大部分成绩考核方式不同的是，他们不提倡通过期末考试的方法测试学生对这门课程的掌握程度，而是在教学过程中，通过以下几个方面累计成绩，保证学生学习效果：1、学生积极参与课堂的活跃度2、完成任务项目的质量和主动性3、通过团队项目和个人展示来评估成绩。 

讲座后，Gary Marchioro与教师们进一步分享交流，针对教师们提出的几个关键问题做出以下回应：

为学生量身定做课程，达到标准再放手参与实习。财经学院刘瑾老师提出：商业前沿课程与专业实习二者的区别？针对这一问题，Gary  Marchioro首先强调本课程的根本理念和宗旨，专业实习属于这门课程的其中一个环节，我们必须保证学生拥有专业实习能力才允许其进行专业实习。具体流程如下：在学生提出实习申请后，由公司审核该学生是否具备实习该职位的能力，直到学生真正掌握的实际运用技能后，学校与公司才允许学生进行实习。

尊重学生，信任学生，支持学生是提高学生自信心的关键。针对外国语学院傅运春老师提出如何改进中国学生怯场的问题，Gary  Marchioro作出以下回应。他认为，首先在课堂上要营造轻松愉快的氛围，同时课室的环境布置也会影响学生的上课状态，所以提倡进行以“学生为中心”的小班教学，灵活编排多样圆桌会议（round table）形式进行教学；其次，课上人人平等，教师是学生学习的指导者和促进者，彼此间进行朋友似的沟通交流，减轻学生压力，鼓励学生更多的实践演讲等活动。

成绩评估与个人参与挂钩，团队合作项目成绩考核趋于公平合理化。针对外国语学院唐洁老师提出如何为团队合作项目进行个人评分的问题，Gary  Marchioro指出，团队项目成绩的评估不直接决定个人成绩。因为除了共同合作的成果的团队分数考核，个人还要上交一份任务项目及完成情况的记录，通过这份记录评估个人项目参与度和完成度，再综合给出相应成绩。

本次关于商业前沿课程的讲座，Gary  Marchioro毫无保留地与在座教师分享了他的经验与成果，对我校教师在课程设计理念反思与教学方法改革上起到积极作用。

Gary Marchioro讲座中

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