一、对分课堂的核心理念

1.把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习；把教师讲授和学生讨论在时间上错开，让学生在中间进行自主学习和个性化吸收。

2.强调先教后学，教师讲授在先，学生学习在后；促进生生、师生互动，励自主性学习。

3.关键创新在于把讲授和讨论时间错开，让学生在课后有时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。

4.考核方法：强调过程性评价，关注不同的学习需求，让学生能够根据其个人的学习目标确定对课程的投入。

二、对分课程的操作流程

三、对分课堂的讲授部分要点

在对分课堂上，教师介绍基本框架、基本概念，着重讲授重点、难点，但并不穷尽教材内容。学生通过教师讲授把握了章节的基本内容，理解了重点、难点，大大降低了课后的学习难度。课后学习时，学生可以根据自己的个人特点和具体情况，以自己的节奏去完成内化吸收过程，完成对教材内容更为全面的学习与理解。内化吸收之后，学生再回到课堂上，分组讨论自己学过的内容，然后在全班进行深入的交流。同一内容，经过教师讲授、课后复习、分组讨论三个过程分阶段学习，理解程度逐步加深。

    对分课堂对教师的要求就提高了，教师的讲解有两大部分：第一就是课堂中的讲解知识点，教师必须清楚讲解学生需要掌握的知识点，也就是说教师必须清楚教学目标，根据布鲁姆的教育目标分类学所述，教育目标就是期望学生通过教育过程之后获得的改变的方式的明确表达。也就是说我们希望学生习得的东西作为我们的教学结果。而这个目标的陈述就是动词+名词，动词就是描述预期的认知过程，名词就是描述学生期望学生掌握和建构的知识。第二部分就是教师对学生课堂讨论中出现的共性问题的解释与讲授。学生的问题有可能超出教师备课的范围，这种情况的出现要求教师具备精深的专业知识。

四、对分课堂的讨论部分要点

很多老师会问课堂讨论些什么？还给半节课那么长的时间，万一学生没得讨论，讨论效果差怎么办？在此根据张学新老师的总结，课堂的讨论部分有一个技巧，那就是“亮考帮”。

1.“亮闪闪”：要求学生把自己在上节课中的主要收获整理出来，最好结合例证，符合布鲁姆认知阶段的高阶目标，分析、评价、创造。

2.“考考你”要求学生提炼一下问题带到课堂讨论中来，可以考同伴，甚至考老师。

3.“帮帮我”要求学生把自己不懂的问题写出来，向同伴和老师请教，得到满意答复。

本堂课讨论上堂课讲授的内容，这样的“隔堂讨论”让学生有备而来，显著提高了讨论质量，活跃了课堂气氛，增强了学生的学习积极性和主动性。“隔堂讨论”，是对分课堂与传统讨论式课堂的根本不同，也是对分课堂的关键创新。虽然高度互动，但因为讲授时教师面对全班，而分组讨论时教师并不需要参

与讨论，对分课堂对班级规模没有限制，大班、小班教学都可应用。

五、对分课堂的评价与反馈

没有评价和反馈的课堂教学模式是不完整不科学的。基于对分课堂的实施特性，其评价也是有所不同。在对分课堂上，作业的比重应该是70%，其中重点就是读后感（学习感悟），不管文理科，每一次作业都应写500字以上的感悟。课堂讨论的本质是作业，即有个人表现分，又有团队表现分。这样既能考验学生的个人表现，也能锻炼学生的团队协作精神。

张学新老师的三档批改法能在很大程度上减轻教师批改作业的负担。三档就是1.只要上交作业，给3分；2.作业完整，按要求写，给4分；3.作业优秀，有创新点（标注出来），给5分。教师可结合具体情况折算成百分制。

这样算来，对分课堂的学生成绩包括三部分：签到考勤成绩（20%）+个人作业（60%）+团队表现（20%）。